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2018-06-14 16:05
閱讀
我們經(jīng)常提到“閱讀理解”，對(duì)于這四個(gè)字，大家多理解為了“閱讀”，“閱讀”指的是讀，是閱覽，但更重要的是“理解”。“理解”比“閱讀”更重要。很多家長和孩子認(rèn)為，理解就是拼單詞量，誰的單詞量大誰的理解能力就強(qiáng)，但是單詞過關(guān)并不等同于閱讀過關(guān)！因?yàn)橥懈？荚囅騺硎恰皩?duì)語言的熟練運(yùn)用”的考察。
那么閱讀理解中的“理解”究竟應(yīng)該怎樣去解讀呢？總結(jié)起來有四個(gè)方面：
1、詞匯： 詞匯是磚瓦，沒有一定量的磚瓦去蓋樓蓋房是不可能的。泛泛來講三類詞匯需要掌握：基礎(chǔ)詞匯、學(xué)術(shù)詞匯、熟詞僻義。
2、句法結(jié)構(gòu)： 一個(gè)句子可能出現(xiàn)主謂賓定狀補(bǔ)等多種成分，熟練掌握剖析句法結(jié)構(gòu)的方法，拿到一個(gè)句子才可以快速把握誰是主干、誰是細(xì)枝末節(jié)。了解句中成分孰輕孰重，才能“去偽存真”、“主次分明”，閱讀速度與閱讀質(zhì)量才能提上來，這其實(shí)就是常說的長難句分析。
3、修辭目的：句法結(jié)構(gòu)是字面現(xiàn)象，語言背后要傳達(dá)的語義可通過修辭目的準(zhǔn)確地體現(xiàn)與傳遞。
4、全文邏輯：閱讀的更高層次是把握全文邏輯，只有這樣，才可以宏觀地把握一篇文章的結(jié)構(gòu)與主旨。
聽力
1、基礎(chǔ)聽力能力，即辯音：很多聽力老師會(huì)提到，視覺上認(rèn)識(shí)再多的單詞，辯音不過關(guān)，聽力方面也不算儲(chǔ)備了合格的單詞量。那么怎樣提升聽力方面的詞匯量？簡單地說，其實(shí)就是多聽，熟能生巧、功到自然成。
2、抓重點(diǎn)，包括考點(diǎn)辨析、記筆記及答題：新托福聽力由看著題目聽材料（即先出題）改為了聽完材料看題目（即后出題），這無疑能夠更好地考察考生“抓重點(diǎn)”的本事。
口語
太多孩子與家長認(rèn)為，口語只要“能說”就是“說得好“，只要“在說”就能“拿高分”，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。“說什么“、“怎么說”，才是托福口語的考察點(diǎn)。托福口語高分需要具備以下幾種能力：
1、邏輯清晰。很多孩子在口語表達(dá)時(shí)各種“神游”，作答題目可謂freestyle。正相反，考生的語言要有張力，但更要證明出自己駕馭語言的能力。一篇作答中，哪些內(nèi)容是觀點(diǎn)，哪些內(nèi)容是例證，文要達(dá)意，簡而言之就是：“說這些話究竟要干嘛”。新托福是對(duì)語言的考察，口語最直接地反應(yīng)一個(gè)人的思維習(xí)慣，天馬行空使不得，說白了就是語言要有邏輯。
2、忌“假大空”。我們中國學(xué)生受東方思維方式的影響，表達(dá)往往過于空泛、過于寫意，但事實(shí)上，西方的思維更加直線、更加詳實(shí)，說白了就是語言要言之有物，“假大空”是語言的大忌。
3、語言質(zhì)量高。經(jīng)常有家長和孩子問什么叫口語好，口語“好”的一個(gè)方面無疑直觀地體現(xiàn)在語言是精彩的。這里的精彩不是是用詞多么高級(jí)、復(fù)雜，而是能夠精準(zhǔn)地表達(dá)出意思。
4、磕磕絆絆是硬傷。口語即便做到了邏輯清晰、言之有物、語言精彩，如果作答磕磕絆絆（即語言生疏），這是硬傷。一篇結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)的作答，很難讓人認(rèn)定“口語好”。
寫作
托福寫作分為綜合寫作與獨(dú)立寫作，前者與閱讀、聽力結(jié)合，考察捕捉信息，并用自己的語言比較能力，不需要主觀觀點(diǎn)；后者題目一般是能讓同學(xué)有話可說的話題。
綜合寫作既要簡潔地總結(jié)、提煉、比較觀點(diǎn)，又不能遺漏關(guān)鍵信息，并控制字?jǐn)?shù)。這要求在練習(xí)中總結(jié)句型；獨(dú)立寫作沒有字?jǐn)?shù)上限，也是考察表達(dá)能力，可以背誦一些話題的范文，積累常用句型。
邏輯和語言的錘煉，內(nèi)容的連貫，貼近美式思維是托福寫作高分必要的因素。托福寫作很直接地考察考生的critical thinking，所以托福寫作高分的同學(xué)，具備很重要的能力就是批判性思維（critical thinking），一種基于理性、事實(shí)、而非感性和傳聞來進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力與意愿。具體體現(xiàn)在審題、段落展開、素材庫、語言質(zhì)量等方面，更直白地說，是對(duì)考生邏輯思維、例證能力、豐富的語言運(yùn)用（語言多樣化）等方面的考察。
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